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基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建

《环球市场信息导报》 2016年11月30日 作者:吴静婷

文章关键词: 微课   基础会计   翻转课堂教学  
    这些年来社会出现的各种教学模式,如翻转课堂、慕课等视频讲课信息已经受到世界各地相关学者的重视。各专家学者都在研究探讨,怎样把这种教学模式运用到各院校的会计系的基础会计的课堂中。该文以翻转课堂模式为契机,深入探讨基础会计新的授课方式,以便符合现代化学生学习方式,使学生进一步深入了解基础会计的学科相关知识,丰富各院校基础会计学的手段。
         随着互联网技术的迅速发展,越来越多的学者开始了解并重视“微课”“翻转课堂”,并把它逐步引入到各高等院校的基础会计课堂中。在二十一世纪初,著名学者师戴维·彭罗斯首次提出相关概念--------“微课”,经过十几年来的发展“微课”已经运用到现代教学课堂中。我国学者也开始高度重视这一教学模式,把它引入到教学中,取得了十分显著的成绩。

 

我国各院校基础会计的教学现状

    近年来,随着我国社会主义市场经济的不断发展,对会计人才的需求量不断地加大,各高校纷纷开设会计专业,基础会计的课程也得到了空前的发展。但是,也存在着相关的问题,首先实践性差。学校开设的基础会计课程,在日常的课堂教学中,多以教材为主,老师多进行的是填鸭式教学,学生很少能够实地接触会计工作过程中所需的各种票据、各种财务软件等。学生往往是被动地学习,考察学习效果也往往是通过学校的各类考试,操作性比较差,很难调动起学生的学习兴趣。其次,新型教学手段没有得以很好的运用。学校的教学方式仍是以传统的教学方式为主,一些新型的教学手段,如翻转课堂、微课、数字资源库、数字化教学影像等运用的很少,有一些少数学校虽然采用了数字化等新型的教学手段,但是在实际运用的过程中,没有很好的进行操作、研究、使用,以至于运用的效果并不理想,学生没有体会到这些新型的教学手段的优越性。此外,在大数据时代下,不同学生有着各自不同的个性化需求,学校往往是统一教学,统一授课,没有考虑到不同学生对基础会计教学的不同需求,所以学生对基础会计理论的接受能力、理解能力、掌握情况千差万别。一些学的较差的学生到后来甚至丧失了学习的兴趣。

 

基于翻转课堂教学模式的整体设计 

     基础会计对实践性的要求是很强的,很多基础会计理论仅仅凭借课堂教学的学习,学生无法具体的了解个工作流程,只有深入会计工作的实际,才能更具象的了解行业工作流程,学生才能够真正的理解基础会计,从而进一步探究基础会计学科的相关问题。但是,在实际的教学环境中,使学生深入各企业真正触碰到会计工作,不是一件十分容易的事情。所以各高等院校的基础会计学科引入“微课”“翻转课堂”,对于学生更好地学习基础会计很必要。我们所谓的“微课”,主要是指在教学过程中主次分明,突出教学重点,会对某一重点知识点进行深入探究,运用各种手段使学生更好地理解该知识点。翻转课堂教学模式的引用,也对学科老师提出了一系列的挑战。学科教师在教学前一定要充分的准备好各种教学素材,如微课资源、教学资源包、教学影像、辅助教学的PPT等。以此同时,学科教师还具备相应的组织能力和探究能力。组织学生自主学习,主动的去获取互联网中各种有用的信息,弥补自己的知识空白,从而更好的学习基础会计学科。

 

基本会计翻转课堂教学模式的教学课例

    高校基础会计翻转课堂的整体教学设计,主要是围绕具体的工作实际展开的。总体看来翻转课堂教学的设计分为以下几个步骤:课前教学准备——学生自主使用数字化资源学习——教师引导学生探讨——课后教学反思与总结。在翻转课堂具体的运用中,并不是完全按照上述模式进行的,但都是大同小异。

建设数字教学资源库。在大数据时代数字化资源包括的种类十分繁多,在课前学科教师可以建立班级QQ群班级微信群等,在这些网络平台上发布自己教学课堂使用资源,让学生提前预习相关知识内容,以便学生在课堂教学课程中有所侧重的学习,对于自己在课前没有很好理解的知识点,在课堂教学中着重听老师的讲述。此外,教师也可以在这些网络平台上发布一些企业的财务报表,利用各大上市企业的财务报表,并进行财务分析,通过这样同学能够更好的理解财务报表中各项数据代表的含义,以及各种数据是如何计算得出的。 

利用各种财务软件等数字化资源教学。在课前教师要准备好课程所需的各种软件如用友软件、管家婆软件等进行教学。在教学“财务报表”这一知识点时,教师可以模拟企业财务报表数字化资源的制作,让学生亲自体会财务报表的制作过程,以使学生更好的理解该知识点。

    通过对运用了翻转课堂教学模式课程的调查分析,发现学生对相关知识点的理解更加深入,从而证明了翻转课堂教学模式在基础会计教学中的积极作用。翻转课堂作为一种新型的教学模式,很好的利用了数字化资源,通过对各种数字化资源的使用,学生能够提升学习效率,教师能够弥补传统教学的劣势,使教学变得生动有趣。然而翻转课堂教学模式在特定的历史条件下,也有一些缺点,学生在微课的教学方法之下进行自主学习时很容易抓不住重点,在网络上学习时往往会偏离学习内容,去做一些与课堂学习无关的事情,如上网玩网络游戏、看各种小说,浪费了大量学习时间和资源。所以新兴的翻转课堂教学模式并不能够取代传统的教学模式,但是二者可以互为补充,统一于课堂教学之中,发挥翻转课堂教学模式和传统教学模式各自的优势,更好的为学生的学习所服务。

(作者单位:安顺职业技术学院)

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