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农村中学美术教学现状

《环球市场信息导报》 2013年5月14日 作者:程建霞

文章关键词: 农村中学   美术教学  
    美术课在实施素质教育的过程中有不可替代的作用。当前农村中学美术新课程实施中还存在着领导及教师思想认识不够、学生不重视、家长缺乏科学教育意识等与新课程不相适应的问题。
     随着社会经济的不断发展和国家义务教育相关政策的逐步实施,国家实施教育改革、推进素质教育已有十多年,可在农村学校,素质教育并没有引起普遍重视。美术属非统考科目,在高考指挥棒的影响下,多数学校仍旧只是重视高考所要涉及的科目,而美术课形同虚设,学生在高考的压力下也无暇顾及美术课程。本人在农村中学从事美术教学工作十余年了,对当前农村学校美术教育现状有深刻的体会,我们应针对农村学校现有的条件,进行探索,找到切实有效的方法,走出困境,尽到美术工作者的义务和责任。

  一、农村中学美术教育现状

  教育管理者教育意识落后,重视程度不足。 很多人的思想认识中,美术是副课,就是画画,带着学生玩,没有意识到美术教育的重要性。在这样的情况下,有些农村学校不开美术课,或者即使课程表上有,上的也是其他科目,所有这些可以说是由于教育评价方式滞后所导致的。

  美术教学环境差,设备设施简陋。 在农村,很多中学不开设美术课或者虚设美术课的现象已经是很常见的事了。因此大部分农村中学没有基本的美术教学工具,没有专门的美术教室和教学用具,甚至美术教师教学参考书都没有,更不用说美术活动室、模型、专用图书、画架等工具。总体来说,大多数农村中学的美术教学环境简单,仍然停留在老师(黑板+粉笔)+学生(白纸+铅笔)上。

  家长重视程度不够。 家长们作为世代面朝黄土背朝天的农民,一心想让后代出人头地、跳出农门,认为学好文化知识才是正道,至于美术的学习,可有可无。因此多数家长以考试成绩来衡量学生,忽略了对学生各种能力、兴趣的培养。于是学生原本的天性被慢慢扼杀,对美术的兴趣也不浓厚。

  学生思想认识模糊。 受家长和学校的共同“熏陶”,学生的思想也变了。他们认为上美术课是让自己在紧张的功课之余放松一下,因此上课注意力不集中,纪律松散,作业不及时完成。美术教师在这样的氛围当中,干与不干一个样,干好干坏一个样,也慢慢懈怠了。这时经常会出现把美术课给其他学科的老师去上,甚至干脆将美术课当自习课上。

  二、原因

  教育教学评价与考核制度滞后。 目前,在农村学校,许多教育管理者本身对素质教育、新课程的理解很表面,他们对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价,还没有走出应试教育的圈子,主要是高考制度没有实现根本性的改革。“一分之差”决定着两种命运。因此,升学率仍然是学校办学质量的主要标志。社会、家长及一些管理机构认可的还是考试分数,在这种表面推行素质教育,实质是在应试教育的怪圈中,教师比以前更忙、更辛苦了,学生负担也更重了。

  在农村教育体系中,上级主管部门对美术课几乎是不闻不问 ,只检测语文、数学,初中只考核语文、政治、外语及数理化。包括美术在内的所有其他课程都是副科,既不对其成绩过问,又不对其教者考核。学校只抓“主课”,而放弃“副课”。从课程表上可以看出,美术课虽占了一定的课时,但十有八九都被“主课”借用、挤占。学校并没有真正认识到美术教育的重要价值。美术教育相对其他一些科目的教育,其地位仍显得非常低微,似乎只是学校课程表中的一种装饰和点缀。

  美术课校内课程资源匮乏,美术教师极缺。 美术课程资源是促进美术教育非常重要的条件,具体包括:校内课程资源,如图书馆资料资源、展示美术作品的场所、美术教学设施和设备等;校外课程资源,如公共文化设施、当地人文资源和自然环境资源等。近几年通过国家的大力支持、希望工程的实施,西部部分农村学校课程资源有了一定的改善,但离美术教育的整体要求还相距甚远。在农村,除了自然环境资源外,其他美术课程资源相对匮乏,学校要进行美术教育,学生连起码上课的材料、工具都准备不到位。美术教育者即使想上好这门课,结果还是事倍功半,这种现象严重阻碍了农村美术教育的开展。专业美术教师非常缺乏。我所在乡镇学校的美术教师仅占教师总数的1.2%左右。

  美术活动多不为达美育之目的,而为搞应付、完成任务。 为了申请项目、应付上级的检查,学校也开展美术活动,大多数在农村乡镇中心学校,如举办美术展览、学习园地等。但就这简单的活动,在领导检查完后,便偃旗息鼓,因而使美术活动达不到美育之目的,只是流于形式。

  三、对策

  前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“没有审美教育就不会有任何教育。”把美育放在教育的首位。可见,中学美术课堂具有其整体性和独特性,注重在对受教育者的人格塑造。但是,在农村,从以上现状可以看出,目前农村中学美术教育还存在种种问题。我在多年的农村美术教育教学实践中探索到以下切实可行的教学改革途径。

  从上到下认识美术教学的重要性。 我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过:“我教艺术课…不求学生能直接有用之画,但求涵养其爱美之心,能用作画的一般的心来处理生活,对付人生,则生活美化,人世和平,此为艺术最大效用。”由此可见,美育的发展对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。在领导、教师和家长的眼里,智育就是主科,语文、数学、英语等,但从社会主义的所需人才来看,从我们的教育目标来看,社会需要的是全面发展的建设者和接班人。美术教学是利用艺术对学生们进行社会主义人生教育的大课堂。通过美术教学这一课堂形式,学生们对美的朦胧追求和无所羁绊的原创冲动能够得以升华和提高。因此,要搞好美术教学需要从上到下的重视。

  充分挖掘本地资源,利用身边的大自然进行美术教学。 农村环境优美、空气清新、地大物博,教师可以结合时间、气候、环境,有组织、有纪律地领学生走出课堂,进入大自然,让学生自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识,培养他们的想象力和创造力,以及热爱祖国美好河山的纯高心灵。收集废旧物品,鼓励学生大胆创新,大胆制作,培养学生的环保意识和创新能力。再利用也可以组织学生动手做风筝,放风筝,画放风筝的场面,在训练他们动手能力的同时,培养他们的观察能力,通过种种活动,让学生真正体会到艺术源于生活。

  尊重学生们劳动成果,激发学生的创作欲望。 充分尊重学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣。对于学生们的作品,美术教师应该多给他们以鼓励和表扬,热情辅导,切忌给学生泼冷水或作出武断的否定。尊重学生的原创思维,认知学生的潜在优势,把学生摆在主体地位。

  广泛开展兴趣小组活动。

  成立书画、硬笔书法、剪纸、折纸、篆刻、小报等兴趣小组。学校定期举行艺术作品展览,并开展评奖活动,给学生提供一个展现艺术才华的空间,提高学生的艺术创造力。另外,不管学生的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷,都有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映。评价时应注意多讲优点,多肯定学生具有创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,让学生更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流,给学生的艺术表现提供一个有利的条件。

  拓展教学面。 可以给学生开设篆刻课,利用橡皮和刀子写刻自己的姓名进行创作,给学生们讲述文字的发展演变,让学生欣赏名家的篆刻和创作技法。把鹅卵石、根雕、奇石、盆景作为教学内容移入课堂,教他们如何去审美并在生活中发现,进行简单的创作和收集。让学生把板报美化、报头设计、教室寝室布置等引进课堂。

  总之,要改变农村美术教育的现状还需要多方人士的努力,不仅教育管理者要提高认识,而且需要政府和家长的支持、学生的理解。这样才能达到“新课程”倡导的“建立促进学生全方面发展的评价体系”,农村美术教育才能拥有更宽广的道路。

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